让手写板书之花常开不败

发布人:朱亚忠  阅读次数:  发布时间:2017-04-10

让手写板书之花常开不败

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一、      当手写板书遇上现代信息技术

     现如今,多媒体信息技术迅速普及,很多老师上课采用PPT、音频、视频等现代化多媒体手段,很少再动笔写板书。有的老师甚至认为手写板书已经过时,耽误时间,不如多媒体既方便又好看。事实真就如此吗?且看下面这个教学案例:

    一位教师执教文言文《杨氏之子》。在“合作学习,读懂文本”环节,学习“两国杨氏子九岁,甚聪慧”一句,教师把一块印有“甚聪慧”的纸板粘在黑板上;学习“为设果,果有杨梅”一句,把一块印有“有礼貌”的纸板粘在黑板上;学习“而应声答曰”一句,把一块印有“反应快”的纸板粘在黑板上;学习“未闻孔雀是夫子家禽”一句,又把一块印有“会说话”的纸板粘在黑板上;之后教师用几一个大大的“{”把这几个词语联在一起,就形成了如下板书:

              有礼貌

        甚聪慧    反应快

              会说话

在教学“禽”这个生字时,教师就用多媒体课件在大屏幕的田字格上指导书写,笔画自动出现,学生定神观看,教师静站一旁。   

各位老师对这样的“现代化”板书应该不会陌生吧?执教老师美其名曰:这样板书节省了手写板书的时间,可以轻轻松松提高课堂效率。在笔者看来,这样的“现代化”板书不光费时费力费成本,还削弱了教师的示范指导作用,实在不可取!将原本一支粉笔横竖撇捺就能解决的问题,化简为难,大动干戈,做PPT、买磁性材料、打印……如此耗费,偶尔上一堂展示课、比赛课,尚可,看起来既方便又省时,但敢问有哪所学校,有哪位老师在日常教学中也愿意花这样的物力和精力,保证每堂课的手写板书都在课前预先打印好了往黑板上贴的?所以,这样的“现代化”板书拿来作秀可以,拿来当饭吃是行不通的;从教学示范的层面讲,这样的板书过于冰冷、呆板,丢掉了老师一笔一画手写板书的示范意义,也缺乏随机性。所以,这样的“现代化”板书其节时高效是假,遮掩教师字丑,不好意思见人是真!

由此可见,基于当下的教育教学实际,手写板书有其现代化多媒体不可取代之处,教师须求真务实,练好手写板书基本功,处理好传统板书与现代多媒体手段的关系,兼取并用、互相补充,以期达到最优化的教学效果。

二、      好的手写板书是一朵芬芳的花

    1、好的手写板书是知识信息之花。一则好的手写板书能只言片语就把整篇文章的主要内容呈现出来,提炼出中心,展现其精华,帮助学生掌握好教学中的重难点,起到画龙点睛的作用,还能激发学生的好奇心和注意力,启迪学生的智慧,大大提高学生学习语文的兴趣和热情,是提高课堂教学效率的一大法宝。

        2、好的手写板书是示范引领之花。身教重于言教,一手漂亮的粉笔字会大大提升教师的魅力指数,学生越敬佩你,崇拜你,教育就会越容易。板书过程中教师一笔一画的书写过程,一丝不苟的书写态度,扎实深厚的书法素养……都是宝贵的教学资源,对学生起着潜移默化的教育作用。于永正老师说:“板书很重要。电脑里打出来的字是‘死’的,冷冰冰的;老师板书出的字是‘活’的,是有感情的。老师板书的字所传递的信息,远远超出文字意义本身。”笔者以为,于老师所指“意义”其中定包含教师手写板书对学生的示范引领作用这一条。

        3、好的手写板书是审美艺术之花。魏书生老师说:“板书是一门艺术,一门学问,钻进去,我觉得教书多了一份乐趣,学生也感觉上课多了一份乐趣。”是的,老师们精心设计的板书就是一件件精美的艺术品!一个个漂亮的粉笔字,如同一个个跳动的音符,一幅幅动人的图画,熠熠生辉,令学生赏心悦目。其思路精巧,布局美观,与教学环节相呼应,融图、文于一体,更是给学生带来审美的愉悦,能发挥艺术熏陶之作用,教师乐之,学生喜之!

三、      让手写板书之花常开不败

       有个词叫“常用常新”,唯有“常用”,手写板书这朵花方可历久弥新,常开不败。笔者在板书设计时,常用以下几个策略,在此与老师们分享。

1、 板书可以是几个词,让学生一目了然。板书是对课文内容、结构、特点、主旨的高度概括,需要用精练的语言表达出来,让学生一目了然。如苏教版五年级上册《九色鹿》一课,写的是九色鹿不顾生命危险救了调达的名,调达郑重起誓绝不说出九色鹿的住处,但却在“重金”面前见利忘义出卖了九色鹿,最终受到了惩罚。笔者设计了如下板书:

                           

  (美丽善良)九色鹿                   调达(见利忘义)

                          出卖

再如,苏教版六年级上册《学与问》一课我这样设计板书:

                            23. 学与问
 
                 
提出观点                   金钥匙   铺路石

                                
哥白尼

        
说理文  举例证明                   勤学好问 观察思考

                               
沈 括

                 
得出结论                   相辅相成 养成习惯

    用几个词简要准确地揭示出课文的主要内容及其内在联系,使课文脉络、结构、重点等等条理化地展现在学生面前,清晰直观,便于理解把握,是板书设计的常用方法。

    2、板书可以是一幅画,让学生赏心悦目。简笔画笔法简洁,能形象地凸现事物的特征,传达作者的思想感情。运用到板书中,则可以直观形象地表现课文内容,令人赏心悦目。请看《一本难孩子必读的书》的板书:

              男孩子

     11、一本        必读的书

                    女孩子

文本框: 鲁滨逊漂流记

大无畏

探索

发明

创造……


    课题的“男孩子”下面加了“女孩子”,这一添加,思想高度有了:男女平等,这本书是每个孩子都要读的。更妙的是,教师画了一本书,左边是书名,右边是这本书蕴含的文化内涵和人生感悟;省略号告诉大家,对这本书的阅读思索没有止境。这样图文并茂,充满智慧的板书,孩子们怎会不喜欢呢?

 3、板书可以是一首诗,让学生耳目一新。江苏省特级教师林春曹执教课文《雾凇》,引导学生了解雾凇形成的过程,理解弥漫的雾气是轻轻的、薄薄的,相机板书雾气弥漫松花江;引导学生想象气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤的意境, 相机板书气温下降涌两岸。这两句板书,既让学生了解了雾凇形成的两个条件——“雾气弥漫气温下降,也让学生感受到弥漫”“的不同意境。阅读第二自然段这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳树镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了,让学生想象银线、银条、银松雪柳的样子,一遍又一遍地朗读,教师则一遍又一遍给树枝涂上白粉色,最终画出银松雪柳,并由此写下板书银线银条银松柳。最后教学第一、第三自然段,让学生欣赏雾凇的美,又相机板书了十里长堤赏奇观。于是一首清新的小诗就诞生在黑板上:
    雾气弥漫松花江,
    气温下降涌两岸。
    银线银条银松柳,
    十里长堤赏奇观。
    4、板书还可以是学生展示的舞台,让学生自主自信。课堂上,教师还可以大胆地将板书的权力交给学生。秦文君老师执教文言文《性缓》一课,就让学生一边学习课文内容,一边总结归纳古文释词、释义的方法,并请归纳正确的学生自己板书学习成果。待课堂结束,黑板上呈现:“杨天赐组词法”,“陈锡明拆词法”,“郑向南上下联系法”。这样的板书设计充分体现了学生的“自主”性,既突出了学法指导,又暗含非智力因素的鼓励,看似简单,实则内涵丰富。

 王松泉教授在《板书学》一书中有一段精辟论述:好的板书是反映课文内容的“镜子”,展示作品场面的“屏幕”,教学中引人入胜的“导游图”,开启学生思路的“钥匙”,每堂课的“眼睛”,读写结合的“津梁”……在多媒体课件日益普及的今天,充分发挥手写板书的教学辅助作用,提高手写板书的目的性、针对性、灵活性、艺术性,能弥补多媒体课件的功能缺陷,发挥更大的育人效果。因此,无论多媒体技术多么发达,教师都应该在手写板书这块田地里与时俱进,精益求精,让手写板书之花常开不败!

      发表于《小学教学参考》20172月上旬


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